Dans cet article, nous nous intéressons à l’autonomie des élèves en mathématiques et en physique, et à la manière dont le numérique peut la soutenir. Nous distinguons ainsi l’autonomie transversale de l’autonomie disciplinaire et nous les caractérisons selon différents domaines. Il s’agit de présenter ici une grille composée de plusieurs critères permettant d’analyser le potentiel de ressources de type scénario de classe, en termes d’usages du numérique soutenant le développement de l’autonomie des élèves, sans creuser les inégalités socioéducatives. Cette grille comporte cinq entrées, dont trois transversales et deux spécifiques pour chaque discipline. Nous présentons d’abord la grille générale rassemblant ces critères ainsi que sa déclinaison en mathématiques et en physique. Nous menons ensuite une analyse comparative (entre mathématiques et physique) de deux catégories de ces grilles : la richesse didactique du contenu et la pertinence de l’emploi du numérique. Cette analyse met en évidence des points communs et des points de divergence.